Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 31 № 15630
i

Газ, по­лу­чен­ный при вза­и­мо­дей­ствии суль­фи­та на­трия с сер­ной кис­ло­той, про­пу­сти­ли через рас­твор хло­ри­да меди (II). Вы­пав­ший белый оса­док от­филь­тро­ва­ли и рас­тво­ри­ли в вод­ном рас­тво­ре ам­ми­а­ка. К по­лу­чен­но­му рас­тво­ру до­ба­ви­ли рас­твор суль­фи­да ам­мо­ния и на­блю­да­ли об­ра­зо­ва­ние чер­но­го осад­ка. На­пи­ши­те урав­не­ния че­ты­рех опи­сан­ных ре­ак­ций.

Спрятать решение

Ре­ше­ние.

Ответ вклю­ча­ет в себя че­ты­ре урав­не­ния воз­мож­ных ре­ак­ций, со­от­вет­ству­ю­щих опи­сан­ным пре­вра­ще­ни­ям:

1)  \ChemFormNa_2SO_3 плюс H_2SO_4 = Na_2SO_4 плюс SO_2\uparrow плюс H_2O;

2)  \ChemForm2CuCl_2 плюс SO_2 плюс 2H_2O = 2CuCl\downarrow плюс H_2SO_4 плюс 2HCl;

3)  \ChemFormCuCl плюс 2NH_3 = левая квад­рат­ная скоб­ка Cu левая круг­лая скоб­ка NH_3 пра­вая круг­лая скоб­ка _2 пра­вая квад­рат­ная скоб­ка Cl

ИЛИ \ChemFormCuCl плюс 3NH_3 плюс H_2O = левая квад­рат­ная скоб­ка Cu левая круг­лая скоб­ка NH_3 пра­вая круг­лая скоб­ка _2 пра­вая квад­рат­ная скоб­ка OH плюс NH_4Cl;

4)  \ChemForm2 левая квад­рат­ная скоб­ка Cu левая круг­лая скоб­ка NH_3 пра­вая круг­лая скоб­ка _2 пра­вая квад­рат­ная скоб­ка Cl плюс левая круг­лая скоб­ка NH_4 пра­вая круг­лая скоб­ка _2S = Cu_2S\downarrow плюс 2NH_4Cl плюс 4NH_3

ИЛИ \ChemForm2 левая квад­рат­ная скоб­ка Cu левая круг­лая скоб­ка NH_3 пра­вая круг­лая скоб­ка _2 пра­вая квад­рат­ная скоб­ка OH плюс левая круг­лая скоб­ка NH_4 пра­вая круг­лая скоб­ка _2S = Cu_2S\downarrow плюс 6NH_3 плюс 2H_2O.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
Пра­виль­но за­пи­са­ны че­ты­ре урав­не­ния ре­ак­ций4
Пра­виль­но за­пи­са­ны три урав­не­ния ре­ак­ций3
Пра­виль­но за­пи­са­ны два урав­не­ния ре­ак­ций2
Пра­виль­но за­пи­са­но одно урав­не­ние ре­ак­ции1
Все урав­не­ния ре­ак­ций за­пи­са­ны не­вер­но0
Мак­си­маль­ный балл4
Раздел кодификатора ФИПИ: 2.4.1 Ге­не­ти­че­ская связь не­ор­га­ни­че­ских ве­ществ, при­над­ле­жа­щих к раз­лич­ным клас­сам